آرون جي
اللغة الإنجليزية كلغة إضافية
الصينية
قبل أن ينطلق في مسيرته المهنية في تدريس اللغة الإنجليزية، حصل آرون على بكالوريوس في الاقتصاد من كلية لينغنان التابعة لجامعة صن يات صن، وماجستير في التجارة من جامعة سيدني. خلال دراسته في أستراليا، عمل كمدرس متطوع، مساهمًا في تيسير مجموعة متنوعة من البرامج اللامنهجية في العديد من المدارس الثانوية المحلية في سيدني. بالإضافة إلى دراسته للتجارة، حضر أيضًا دورات في مدرسة سيدني المسرحية، حيث تعلم مهارات الأداء العملي والعديد من ألعاب الدراما الممتعة التي يتطلع إلى تقديمها في دروس اللغة الإنجليزية. وهو مدرس مؤهل حاصل على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية، ولديه خبرة واسعة في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. ستجد دائمًا في فصله إيقاعات ورسومات وطاقة مرحة.
الخلفية التعليمية
من الأعمال، إلى الموسيقى، إلى التعليم
مرحباً، اسمي آرون جي، وأنا مُدرّس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في مدرسة BIS. حصلت على بكالوريوس في الاقتصاد وماجستير في التجارة من جامعة صن يات صن في الصين وجامعة سيدني في أستراليا. السبب الذي دفعني للعمل في مجال التعليم هو أنني كنت محظوظاً للغاية بوجود العديد من المعلمين المتميزين الذين كان لهم تأثير كبير عليّ، مما جعلني أدرك مدى الفارق الذي يُمكن للمعلم أن يُحدثه في حياة طالب معين. إن عملهم هو ما يُلهمني، ويجعلني أؤمن بأن التواصل مع الطلاب يُمكن أن يُنمّي قدراتهم ويُنميها بالكامل ويُطلق العنان لإمكانياتهم. هذا في الواقع أهم من مجرد تعليمهم المعرفة. أعتقد أن الأمر يتعلق بكيفية الوصول إلى الطلاب، وكيفية التواصل معهم، وكيفية جعلهم يؤمنون بقدرتهم على تحقيق الأهداف، وهي عقلية مُستمرة مدى الحياة يُمكن للمعلمين مساعدتهم على بنائها خلال مراحل نموهم. إنها رسالة بالغة الأهمية يجب أن يعرفها الطلاب، وحتى أولياء الأمور.
تقنيات التدريس
أناشيد الجاز وTPR
عندما يتعلق الأمر بأساليب التدريس الخاصة بي، في الواقع في صفي، هناك العديد من الأنشطة التي كنت أقوم بها، مثل أناشيد الجاز وألعاب الكاهوت وجيوباردي وتمارين TPR وما إلى ذلك. ولكن الهدف الأساسي من كل هذه الأنشطة هو محاولة إلهام الطلاب ليجدوا تعلم اللغة الإنجليزية رحلة ممتعة؛ هو محاولة فتحهم وتشجيعهم على احتضان المعرفة بأذرع مفتوحة. وذلك لأن وجود عقل منفتح وجاهز ومتحمس للتعلم يختلف في الواقع كثيرًا عن إغلاق أبوابهم أمام موضوع أو فصل معين. وهذا في الواقع مهم للغاية. إذا جعلت الطالب يشعر أنه مستعد للتعلم، فسوف يستقبل بالتأكيد المزيد من المعرفة ويمتص ويحتفظ بالمزيد على المدى الطويل. ولكن إذا اختار الطالب إغلاق بابه وقرر عدم الانفتاح عليك، فلن يحصل على أي شيء.
على سبيل المثال، ابتكرت خبيرة تدريس اللغات الأمريكية كارولين غراهام أسلوبًا موسيقيًا موسيقيًا يُدعى "ترانيم الجاز". تطبيقه واسع جدًا، وهو أداة عملية للغاية. فهو يسمح بتحويل أي مفردات أو قواعد نحوية يحتاج الطلاب إلى حفظها إلى أنشودة. بعض الأشياء التي قد تكون مملة ويصعب حفظها في البداية، يمكن تحويلها إلى شيء رائع، مليء بالإيقاعات والمرح. هذا مفيد جدًا للمتعلمين الصغار، لأن أدمغتهم تستجيب بسرعة للأشياء ذات الإيقاعات والأنماط المحددة. يستمتع الطلاب بذلك حقًا، ويمكننا حتى إضفاء لمسة موسيقية عليه. يساعد هذا الطلاب على اكتساب المعرفة المطلوبة منهم بشكل حدسي.
هناك تقنية أخرى أستخدمها في صفي تُسمى "الاستجابة الجسدية الكاملة" (TPR)، وهي اختصار لعبارة "الاستجابة الجسدية الكاملة". تطلب هذه التقنية من الطلاب استخدام جميع أجزاء أجسامهم بالكامل، واستخدام بعض الحركات الجسدية للتفاعل مع مدخلات لفظية معينة. تُمكّن هذه التقنية الطلاب من ربط صوت الكلمة بمعناها.
آراء التدريس
كن سعيدا في الفصل الدراسي
لديّ في الواقع العديد من الهوايات والاهتمامات. أحب الموسيقى والدراما والتمثيل. أعتقد أن هناك أمرًا بالغ الأهمية قد يغفل عنه البعض أحيانًا، وهو أنه إلى جانب توقع سعادة الطلاب، نحتاج أيضًا إلى معلم سعيد في الفصل. بالنسبة لي، الموسيقى والدراما تُسعدني حقًا. بفضل خبرتي السابقة في مجال الموسيقى وبعض التدريب على التمثيل، أستطيع دمج جميع المهارات والأساليب ذات الصلة في صفي، مما يجعل الطلاب يجدون التعلم أكثر متعةً ويستوعبونه أكثر. إضافةً إلى ذلك، أهتم اهتمامًا حقيقيًا بالجوانب التي تهم الطلاب، لأنه فقط عندما يشعر الطلاب بالاهتمام بأنفسهم واحتياجاتهم، سيبدأون بالانفتاح عليك.
وباعتباري معلمًا، أشعر بقدر كبير من الحظ والسعادة، لأنني قادر على مشاركة الأشياء التي تجعلني سعيدًا والتي يمكن للطلاب أيضًا الاستفادة منها.
وقت النشر: ١٦ ديسمبر ٢٠٢٢
